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Nos actions

En milieu scolaire

Penser par soi-même, prendre la parole, mieux se connaître et apprendre à construire des relations respectueuses.

Construire un projet ensemble

À l’école, les élèves acquièrent des savoirs. Ils construisent aussi leur manière de penser, de s’exprimer, d’entrer en relation, de faire des choix et de prendre leur place.

C’est sur ce terrain que Meilleur Avril intervient.

Esprit critique, confiance, expression, connaissance de soi, émotions, besoins et limites, coopération, prévention du harcèlement et des violences : autant d’enjeux qui nécessitent des repères et des occasions concrètes de les mettre en pratique.

Nos ateliers font une large place à l’expérience. Les élèves questionnent, argumentent, prennent la parole, jouent, créent, se mettent en situation et cherchent ensemble. Ils participent, expérimentent et construisent progressivement leurs propres repères.

Nos pratiques

Nos ateliers et parcours

De la maternelle au lycée, nos interventions sont conçues avec les équipes éducatives et adaptées à l’âge des élèves, aux objectifs pédagogiques, au projet de l’établissement et à la dynamique du groupe. Elles peuvent prendre la forme d’un atelier ponctuel, d’un cycle d’ateliers ou d’un accompagnement annuel.

Atelier

Ateliers de philosophie

Penser par soi-même, prendre la parole et découvrir d’autres points de vue.

Ce ne sont pas des cours de philosophie. Ce sont des espaces où les élèves font l’expérience de leur propre capacité à penser.

À partir d’une question, d’un album, d’une œuvre, d’une image ou d’une situation proche de leur quotidien, ils formulent une idée, expliquent ce qui la fonde et la confrontent à d’autres points de vue.

Chaque élève est capable de penser et sa parole mérite d’être prise au sérieux. L’atelier ne cherche pas une réponse attendue : il apprend à questionner, argumenter, nuancer et parfois changer d’avis.

Découvrir la démarche pédagogique

Construire une pensée plus solide

Les élèves apprennent à distinguer une opinion, un fait et un argument, à préciser leurs mots, à écouter réellement et à répondre sans chercher à imposer leur point de vue. La pratique régulière renforce l’esprit critique, l’expression et le plaisir de penser ensemble.

Des questions adaptées au groupe

Identité, liberté, justice, bonheur, différence, respect, relations, réseaux sociaux, information ou égalité : les sujets évoluent selon l’âge, les objectifs pédagogiques et les questions qui traversent la classe.

Ateliers participatifs

Intelligence relationnelle et émotionnelle

Se connaître · S’exprimer · Trouver sa place avec les autres

Comprendre ce que l’on ressent, reconnaître ses ressources, exprimer ses besoins et ses limites, écouter l’autre, coopérer : ces compétences s’apprennent et s’expérimentent.

Meilleur Avril propose des ateliers participatifs pour aider les élèves à mieux se connaître et à entrer en relation avec les autres de manière respectueuse. Une approche qui mobilise la tête, le corps et le cœur : comprendre, ressentir, expérimenter.

Tête

Mieux se connaître et comprendre

Reconnaître ses ressources et ce qui nous motive. Prendre du recul sur les étiquettes, observer une situation et envisager différentes manières de réagir.

Corps

Ressentir, expérimenter, s’exprimer

Prendre conscience de ses sensations, de sa posture, de sa voix et de sa place. Le mouvement, le jeu et l’improvisation permettent d’essayer sans recherche de performance.

Cœur

Reconnaître ses émotions et entrer en relation

Mettre des mots sur ce que l’on ressent, exprimer ses besoins et ses limites, écouter l’autre, entendre un refus et respecter les différences.

Prendre sa place ne signifie pas prendre toute la place.Les élèves expérimentent comment s’exprimer sans écraser, écouter sans nécessairement être d’accord, affirmer une limite, respecter celle de l’autre et laisser une place à chacun.

Découvrir la démarche et le cadre des ateliers

Expérimenter pour mieux comprendre

Les ateliers ne sont pas des cours théoriques. Les élèves expérimentent, observent, mettent en mots et réessaient à travers des jeux collectifs, du mouvement, des situations fictives, de l’improvisation, des échanges et de la réflexion.

Qu’ai-je observé ? Qu’ai-je ressenti ? Comment ai-je réagi ? Qu’aurais-je pu essayer autrement ?

Un cadre respectueux de chacun

Les activités sont adaptées à l’âge des élèves et préparées avec l’équipe éducative. La vie personnelle des élèves n’est pas le support des ateliers : chacun peut participer sans raconter son intimité. Aucun contact physique ni passage individuel devant le groupe n’est imposé.

Ces apprentissages font écho aux compétences psychosociales cognitives, émotionnelles et sociales développées dans le cadre scolaire.

Parcours

Parcours Ambassadeur·rices anti-harcèlement

Comprendre · Prévenir · Agir avec les adultes

Des élèves volontaires formé·es pour écouter, orienter et sensibiliser, sans se substituer aux adultes.

Le parcours accompagne les ambassadeur·rices dans un rôle précis de prévention et de relais. Les élèves apprennent à distinguer conflit, moquerie et harcèlement, à repérer les situations préoccupantes et à savoir quand et comment solliciter un adulte.

Cette responsabilité s’exerce dans un cadre défini avec l’établissement. Les ambassadeur·rices ne mènent pas d’enquête et ne prennent pas en charge les situations : ils contribuent à faire circuler les bons repères et à orienter leurs pairs.

ComprendreRepérerÉcouterOrienterSensibiliserCoopérer

Découvrir le contenu du parcours

Comprendre et repérer

Reconnaître les mécanismes de répétition, d’isolement et de rapport de force, ainsi que les situations qui nécessitent l’intervention d’un adulte.

Écouter et orienter

Adopter une posture d’écoute, connaître les limites de son rôle et identifier les adultes et les ressources compétentes.

Prendre part à la prévention

Coopérer, prendre la parole et concevoir des actions de sensibilisation adaptées à l’établissement.

Un projet pour votre établissement ?

Échangeons sur vos objectifs, vos élèves et le contexte de votre établissement afin de construire ensemble le format le plus juste.

Niveau(x) concerné(s)